Информация

Бенджамин Блум: модели критического мышления и критического мышления

Бенджамин Блум: модели критического мышления и критического мышления


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Бенджамин Блум был психиатром США, который внес значительный вклад в образование, мастерство обучения и развитие талантов. Родился в 1913 году в Лансфорде, штат Пенсильвания, с ранних лет проявлял страсть к чтению и исследованиям.

Блум учился в Университете штата Пенсильвания и получил степень бакалавра и магистра, затем он стал членом экзаменационной комиссии Чикагского университета в 1940 году. Он также работал в качестве консультанта по образованию, работая с Израилем, Индией и рядом других стран. Фонд Форда отправил его в Индию в 1957 году, где он провел семинары по оценке образования.

Модель критического мышления

Таксономия Блума, в которой он описывает основные области когнитивной сферы, является, пожалуй, самой знакомой из его работ. Эта информация взята из Таксономия образовательных целей, Книга 1: Когнитивная область (1956).

Таксономия начинается с определения знания как запоминания ранее изученного материала. Согласно Блуму, знания представляют самый низкий уровень результатов обучения в когнитивной сфере.

Знание сопровождается пониманием или способностью понимать значение материала. Это выходит за рамки уровня знаний. Понимание - это самый низкий уровень понимания.

Приложение является следующей областью в иерархии. Это относится к способности использовать изученный материал в новых и конкретных принципах и теориях. Приложение требует более высокого уровня понимания, чем понимание.

Анализ является следующей областью таксономии, в которой результаты обучения требуют понимания как содержания, так и структурной формы материала.

Следующим является синтез, который относится к способности соединять части в единое целое. Результаты обучения на этом уровне подчеркивают творческое поведение с особым акцентом на разработку новых моделей или структур.

Последний уровень таксономии - оценка, которая касается способности судить о ценности материала для данной цели. Суждения должны основываться на определенных критериях. Результаты обучения в этой области являются самыми высокими в когнитивной иерархии, потому что они включают или содержат элементы знания, понимания, применения, анализа и синтеза. Кроме того, они содержат сознательные ценностные суждения, основанные на четко определенных критериях.

Inventing поощряет четыре высших уровня обучения - применение, анализ, синтез и оценку - в дополнение к знаниям и пониманию

Публикации Блума

Вклад Блума в образование был отмечен в серии книг на протяжении многих лет.

  • Таксономия образовательных целей, Книга 1: Когнитивная область, Эддисон-Уэсли, издательская компания. Блум, Бенджамин С. 1956.
  • Таксономия образовательных целей: классификация образовательных целей, Longman. Блум, Бенджамин С. 1956.
  • Все наши дети учатся. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. Блум, Бенджамин С. 1980.
  • Развитие таланта у молодежи. Нью-Йорк: Баллантайн Букс. Блум, Б. С. & Сосняк, Л. А. 1985.

Одно из последних исследований Блума было проведено в 1985 году. Оно пришло к выводу, что признание в уважаемой области требует как минимум 10 лет самоотверженности и обучения, независимо от IQ, врожденных способностей или талантов. Блум умер в 1999 году в возрасте 86 лет.


Смотреть видео: 1. Вступление. Олег Муромцев Кухня образовательных форматов (May 2022).